（二）屏幕对屏幕如何核查，如何“唱校”？
纸质稿的审核、校对，一目了然。采编数字化环境下，校对在网上进行，没有勾画、涂抹的痕迹。虽然采编系统有修改痕迹记录，但没有硬性规定必须用此功能核验校对制度运行状况。这就难以直观判断稿件校对质量，校对无从核验，“三校”面临被架空危险！
传统校对中的“唱校”工序，要求一位校对拿着纸样（即原稿）逐字阅读，另一位拿着校样边听边核对修改，一遍以后对换角色。面对数字化采编系统固定的工位和屏幕，如何唱校？负责任的校对，仍旧打纸样“唱校”，但有多少新闻媒体这么坚持?
（三）校对重心的偏移
传统校对机制，一般先“校异同”、然后“校是非”；现在要二者并重，没有先后轻重之分。对校对软件的要求，也从“揪错别字”为主，向发现并提防“发表”写成“发飙”这样的“语义差错”转变，强调校对软件既要“校异同”，更要“校是非”，堵塞新漏洞。
（四）校对进入“过渡状态”
一位媒体校对室主任承认，许多新闻媒体的校对，目前处于“过渡状态”：传统机制在用，有些规定又没严格执行；某些电脑校对软件在用，也没纳入校对机制、没有相应规范；校对人员，因为传统媒体不景气，人手和培训也难到位；数字化采编系统使用10多年，校对和采编一直没融为一体；各新闻媒体，也没有建立一套适应当今传播格局，充分发挥人、电脑和网络特长，高效堵漏的新校对机制。
而各类新媒体，仅靠记者、编辑、部门负责人和老总“看”，没有严格校对程序，更易出错！因为“看”和“校”，方法、技术不一样，对人员要求完全不一样。
三、构建适应数字化采编的新闻媒体校对新机制
数字化采编，应该依靠现代计算技术和人工智能（AI），保证信息生产传播准确、安全。应该写、传、编、校一体，实现人与电脑、网络各展所长，取长补短，架构一个人机结合、软硬结合、内外结合，根植于现代计算技术和网络信息技术之上，具有前瞻性的新型校对软件。
