总之，数字化采编给新闻媒体带来便捷也隐藏漏洞。这些漏洞，有的已造成差错，引起注意；有的尚不为人知，随时可能出现差错，新闻媒体必须从根本上防范。

    二、数字化采编对传统校对机制的冲击

    当前，新闻媒体校对方式，大致有三种情况：一是设有专门的校对机构，稿件进入编排阶段，由专人分别进行“三校一读”；二是人工+校对软件，即最先或最后用电脑校对软件，把拟上版稿件检查一遍，其余按传统人工校对程序运行；三是取消专门的校对机构，把“三校”纳入“三审”过程，借助数字化采编系统和相关软件中集成的敏感词抓取功能、校对功能，加上采编人员把关，完成校对。

    前两种属于一类，传统主流媒体目前使用较多。差别在于是否引进校对软件，从笔者了解的近10家省级党报情况看，多数使用电脑软件辅助校对。

    这类一般按传统校对机制运行，程序严密、差错少，但校稿所花时间长、工序多、人员成本高，面对海量信息，有力不从心之感。

    另一类是新媒体，由于发稿量大、节奏快、更新快，相当部分没设专职校对和校对机构。一般把“三校”融于“三审”过程，校对工作由电脑中集成的软件负责发现敏感词，再加上记者、编辑、部门值班主任、值班总负责分层监管，通过他们层层阅读、反复阅读、交叉阅读来实现校对。

    两类方法都面临数字化采编挑战。

    （一）没有原稿参照，新格局带来校对形势更复杂

    清代段玉裁将校雠概括为：校异同，校是非。这六个字也是现代校对基本要义。校异同，即“照本改字，不讹不漏。”突出所校文本与原稿的关系，强调遵循原稿改错；校是非，就是发现并改正原稿差错，“定本子之是非。”

    现代新闻媒体传播的文本，因发稿节奏快、压力大，各环节校对功能分工模糊，难以承担“原稿”校对依据的功能。所以，现在许多新闻媒体的编辑校对，接到数字新闻稿时，第一遍既要改文本与作者意图之间的差错，也要边摸索边请示，依据常识改原稿谬误。先“做”一份原稿，作为后面校对工序依据。这样，传统的“两校”合一，哪些改哪些不改？顾此失彼，容易出错。