校对与编辑工作关系密切，但两者不能相互替代。因为从阅读目的看，编辑是“线性阅读”，即看稿主要是看是不是符合版面需要，顺便改正其中的错误。校对是“点性阅读”，主要目的是发现有无差错，绝不允许像看小说一样得意忘言，而是要“得字忘意”，专注于每个字词、字母或标点符号是否正确，甚至可以不知道这篇文章整体在说什么。

从校正性质看，同样是改正错误，编辑是“自校”，校对是“他校”。同一稿件的处理往往是同一编辑，但校对往往采用一二遍稿交叉校对方法，即同一篇稿由不同的人来校对。即使是同一位校对来校，他也会不管稿子内容是否熟悉，像看头一遍稿一样专注于发现差错。因此，编辑与校对两者着眼点与兴奋点有很大差异，可以相互补充，不能完全代替。

在编采反馈方面，须建立与编校质量有关的编采反馈机制。与编校质量有关的编采沟通不能大而化之，一两周才开一次协调会，应随时反馈，一字一词消灭瑕疵，日积月累，才能收到比较好的效果。现在微信等新的交流手段比较普及，可以通过建立编采微信群等方式，随时将发现的问题向所有编采人员进行提醒，效率高，效果好。

每当媒体本身或兄弟单位有差错发生，应通过深究差错原因，及时建立相应的防范制度与措施，不断加强规章制度的积累与完善。