理校主要从语言、体例、史实三个方面入手。

从语言入手，即通过辨析字形、读音、意义以及运用语法规则、逻辑规律等手段，进行是非判断，从而改正用字、用词、造句的错误。
[例5](我国校雠史上“理校”的经典案例)

　　　触说太后（《战国策》）
赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，太臣强谏，太后谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。”左师触愿见，太后盛气而揖之。

时间过去了两千多年，清代学者王念孙疑文中上句“有复言”与下句“左师触詟愿见”文气不贯。他认为：下句应为“左师触龙言愿见”，才能跟上句的“有复言”相呼应，文气才贯。他推断：“触詟”是“触龙言”之误，龙言（竖排）错合为“詟”。1973年长沙马王堆汉墓出土帛书《战国纵横家》：“左师触龙言愿见”。证实了王念孙的推理判断。

[例6]
这家工厂，去年年产值仅1200万元，今年跃升为3600万元，整整增长了三倍。
数量表达混乱。倍，指跟原数相等的数。计算倍数应减去原数，再除以原数。原产值1200万元，今年产值3600万元。（3600－1200）÷1200＝2，只增长了两倍。

[例7]
十几年中，足迹踏遍15个省200多个县，测量、摄影、分析、研究的古建筑物达2000余处。

语法错误。① 缺主语，缺了“足迹”的主体。② 搭配不当，“足迹”跟“踏遍”不搭配（可将“足迹”改为“双脚”或将“踏遍”改为“遍布”）。③“摄影”是不及物动词，后面不能带宾语（可改为“拍摄”）。

从体例入手，是古籍校勘的重要方法。古文里的经、传、笺、疏，诗、词、曲、赋，各有一定的体例。因此根据不同体例进行类比，可以发现错误。例如《墨子·非攻中》：“诗曰：鱼水不齐，陆将何及乎？”清代校雠家王念孙指出：“‘陆将何及乎’不类诗词，‘乎’字盖浅人所加。”这是从体例入手发现错误的经典案例。古籍校勘的这种体例类比方法，可以运用到辞书校对实践。辞书的编纂，有着严格的体例，但由于编写者众多，容易发生词条编写体例不一致，用体例类比的方法可以发现错误。

[例8]
李鸿章(1823—1901年)，安徽合肥人，清末洋务派和淮军首领……
李庭芝(1219—1276)，字祥甫，南宋大臣，随州（今河北随州市)人……