中国的新闻编辑学是一个开放、创新的系统，适应大数据时代媒介融合的需要进行改革，无疑具有现实意义。但是，这并非意味着要把传统编辑学的精华改掉，而是在继续弘扬以下编辑学精神的基础上，“增益其所不能”。

一是编辑的“把关人”角色。大数据时代的信息传播以“碎片化”为特征，自媒体的兴盛弱化了编辑的把关功能，凸显了编辑在处理融合新闻时的信息提纯与整合角色；后现代文化背景下的“反中心”、“反主流”倾向，则颠覆了传统价值观，需要编辑利用多媒体“版面语言”予以疏导。

二是严谨细致的编辑作风。“一个信息开放社会给不理性的人带来的问题是，可能导致他‘信息过度窄化’”，“大数据时代会使不理性的人更不理性”。生活节奏的加快和碎片化的信息呈现方式，加重了受众仓促“解码”信息的倾向，而无暇顾及大数据时代所尊崇的关联性；融合新闻以多文本的形式呈现新闻，如果组合不当则容易造成多义性，甚至使文本彻底偏离原义。因此，大数据时代的编辑学课程，仍有必要弘扬“校对如校雠，灭错如扫尘”的编辑精神。

三是批判性思维。美国加利福尼亚州立大学索诺漠分校批判性思维与道德性批评中心所长保尔(R.paul) 断言：“批判性思维应当构成21世纪教育的本质性基础。”新闻编辑的课程设置重在通过“增强新闻选择、新闻价值判断和批判性思维能力”，“使学生的新闻信息分析、呈现和评判能力有所提高。”以使即将走向编辑岗位的学生在面对大数据时有所反思、有所质疑，避免对大数据只有接受、没有批判的单向度思维。（中文编辑校对网节选自《大数据思维下的新闻编辑学》，作者：王君超，清华大学新闻与传播学院教授）