隐性差错在新闻稿件中比较常见，又是编辑在审稿过程中最容易忽略、最难把握、最常出错的地方。隐性差错往往藏身于各种文字、数据、语法中，稍不留神就会见诸报端。

另外，隐性差错具有模糊性。有些语句表面上没有毛病，但读起来总感觉有问题，可又说不清哪里有错，这正是由隐性差错的模糊性所导致。

笔者结合日常校对工作，将最常出现的隐性差错分为以下几个类型：

常识类隐性差错。校对人员虽不是通古博今、知文达理的专家，但有些常识性知识是必须要掌握的。比如一篇文章的题目是“春风得意马蹄急”，初看字面并无差错，但细究后，发现这是唐代诗人孟郊的一句诗。原句是“春风得意马蹄疾”。“疾”表现出诗人迎着春风策马扬鞭的喜悦之情，而“急”却无法表达这一思想。

一篇报道环卫工人的新闻稿说：“他从事环卫工作30年，扫帚就用坏了1万多把。”30年是10950天，平均一天用坏一把扫帚，这明显不符合常理。

简称类隐性差错。简称是必不可少的新闻稿件写作方式，但是简称的使用有着严格的规范，许多简称是约定俗成的，一旦违规使用，势必会造成歧义。某报曾有一篇“普高体育专业招生考试开始”的报道，从“体育专业”4字可以推断出这里的“普高”是指“普通高等学校”，而“普高”已被约定俗成为“普通高中”，这个简称就造成了明显的歧义。再比如将“冬季锻炼”简称为“冬炼”都是不规范的简称。简称的使用虽有其优越性，但如果模棱两可、无法确定时，建议直接书写全称以避免出错。       

习惯类隐性差错。习惯类隐性差错是指人们长期以来对某些词语（组）的经常性的错误的使用。比如“该犯罪团伙涉案金额高达千万，受害人遍及北京、广东、广西等省市。”冷不丁校对时发现并无不妥，但敏锐的人一眼就会发现，记者将广西和其他两省市并列，“广西壮族自治区”不能误认为“省市”，犯了行政区划不清楚的错误。习惯类隐性差错常常以假乱真、辨识困难，长期以来人们已对这类错误形成思维定势，以至于以讹传讹。

数据类隐性差错。主要表现为数据使用不准确、产生数据的主体不准确、缺乏比较数据、数据与数据之间以及数据与文字之间的关系混乱。比如一篇题为《2075户中低收入家庭有住房》一文说：“实际销售面积1.45万平方米，解决了约2075户中低收入家庭的住房问题。”计算一下，户均约7平方米，这个数据明显有问题。另外，2075户是准确数据，前面就不能用“约”，这是数据与数据之间以及数据与文字之间的关系不清楚（中文编辑校对网：上文环卫工人例也是数据差错）。由此可见，校对遇到数据时，一定要放慢校对速度，亲自算一算，就能把这类隐性差错消灭。

笔者以为，消灭新闻稿件隐性差错有以下几项措施：

首先，要努力扩大知识面，优化知识结构，广采博纳，这是消灭隐性差错的基础。校对人员要广泛涉猎历史、哲学、地理、科技、法律、经济、政治、军事等多个领域，力争将自己锻造成为一名“杂家”。日常工作中要注重积累，将各种容易忽视的隐性差错备录在案并熟记于心。

新式语言词汇在不断增多，这要求校对人员不断充实知识储备库。遇到模棱两可的问题时，要参考最新出版的文字资料，使每一次的改正都有理有据。

中央及地方政府的一些新提法，要及时学习领会其精神实质，如果对这些新提法学习不到位，就不能把国家及地方政策准确及时地传达给民众，舆论导向就会出现偏差。

其次，要具备良好的心理素质。由于新闻行业的特殊性，校对工作往往需要在夜班完成。夜班不论是对工作人员的身心状况还是工作环境，都提出了极大的挑战。加之校对工作相对枯燥、校对任务大量而繁琐，校对人员的身心状态均会受到不同程度的影响，校对质量便难免有好坏之分。故此，一名优秀的校对员，必须做到莫贪虚名、耐得寂寞；不厌其烦、持之以恒；心无旁骛、专心致志；严谨细致、平衡稳定。

再次，要具有质疑精神。校对人员对任何新闻稿件都应该大胆质疑、小心求证，不盲目迷信原稿与权威。例如新华社电子稿件出错率很低，有人遇到电稿时便一瞥而过，孰知权威也是人，是人就会犯错误，笔者就曾多次校检出新华社电稿中的错误。毕竟在快节奏的新闻工作中，差错是难以避免的。遇到疑问或似是而非之处时要敢于质疑、处处留心，思考出错的原因，是因为记者录入文字错误，还是编辑的粗心大意所致，要多问为什么。要充分利用工具书、网络查阅质疑之处，必要时致电询问采访人与被采访人或有关专家学者。(作者薛来，中文编辑校对网有删减)